邵武：“项目”引领，交好基础教育综合改革“答卷”

通过多次辅导，曾经“一头雾水”的邵武六中校领导班子，“心中有数”。他们将长时间“束之高阁”的学校章程、考评考绩办法以及相关制度规定找出来重新审视，并对照国家相关政策进行了修订，从文本到实操层面都夯实了党组织领导下的校长负责制，将“五育融合”的教育要求体现在办学理念、目标、措施等各个方面。现在，他们的教育评价体系，不仅体现在教学成绩，更包括“五育融合”。

去年初，熙春小学确定的深化素养导向的课堂改革项目《精微课堂》。如何推进这一项目？方华顾问数次到校数次开出“诊断书”，给出推进方案。现在，《精微课堂》通过将目标准、情境真、教法活、学法灵、评价优，将教育教学目标精准到每个小孩，让每位学生参与学习，参与互动，爱听课，爱讨论，爱发言。有效的辅导，还让熙春小学在多方面收获不少。他们主动主“认领”了“家校社协同育人”改革项目《新父母课堂》。《新父母课堂》，已准备了《屏幕时代重塑孩子自控力》《非暴力沟通》等40多个课题，已上20多堂课。在“家校社协同育人”项目方面，通过边学习边推进，熙春小学的《新父母》改革项目，从早期动员家长参与难度大、人数少，并从由学校主导主抓到由家委会主导活动，活动地点也“变化多”，每次的参与的家长人数都达到50多人。去年以来，三（1）班张武家长，参与《新父母》学习后，读书打卡，形成以自身自觉阅读影响孩子成长的习惯。在深化“城乡一体化”办学项目方向，他们送课到卫闽小学，互派教师到校上课（进城跟班2教师、下乡支教2教师），并做好示范教学。

通过多次辅导和提升，通泰小学成功开展了《述欣课堂》项目。这一项目，突出让学生在述中学，在学中做，在做中学，特别强调在课堂当中要“述”和“欣”，需要让孩子在课堂中情感是投入的，过程的兴奋的，思维是活跃的，通过表达、对话、质疑、补充、思辨这样的文化下构建一种学习知识，锻炼能力、提升素养，培育品格。2024年他们承接了10多场省、地、市的教研活动，所有外校老师用我校学生上课后都对学生思维活跃、灵动大胆的课堂表现给予高度的评价。一位名师何捷老师在他们学校上了《自相矛盾》这一课。何捷老师觉得那个班大部分同学会学习、敢表达，会表达，还现场问了孩子们：今天上课的同学是不是各班优秀的学生集中在一起的。“孩子自信地告诉他们都是同一个班的同学”，课后何捷老师对学生赞赏有加，这些评价都是对述欣讲堂成果的肯定。

重实效，成就“项目”

“六中分校，一度存在背空书包、仪容不整、早上七点半还有学生在校内走栏放肆吃早餐的懒、散、乱的问题，现在消失了，并且形成了主动向老师问好的良好氛围！”说到改革的成效，六中分校老师和家长们都会有许多感慨。

在实施家校社协同育人改革中，六中分校与家委会及家长充分沟通，开展了校规校纪整治。去年9月初开学初，他们组织校规学习考试，有20多名学生校规考试三次才过关；他们与家长共同推出了“家庭手机协议”，前不久又与邵武市妇幼保健院的心理医生签订了合作协议；他们激活家校互动机制，改一学期一次家长会为月月有家校互动活动，家长培训会、家长圆桌会、亲子运动会、义买义卖、家长开放日，频度大，次数多，效果好。校长黄剑军还经家长们上了《教育合伙人》第一堂课。六中分校的校风变好了，成绩有明显提高，从居后跃为前列。

在这次改革实践中，邵武市不务虚，重实效，“1+N”项目多元化推进模式，每个项目都力争做实做出成效。对标检视，通过一年多的改革推进，邵武取得了多个方面的成效，文化品质提升、深化素养导向的课堂改革、家校社“教联体”协同育人的生态重构和城乡共同体破解均衡难题等4个重点“项目”的成效，更为明显。

在文化品质提升项目方面，每所学校都有任务，都有亮点，都有成果。