核心素养背景下美术 剪纸教学“三新”策略

剪纸作为我国优秀传统文化的重要内容，是时代发展过程中，沉淀的优质文化信息内容。剪纸艺术与人们生活密切关联，彰显中华人民审美取向。正如美国教育学者庞德指出：“教育的重点不是思想，而是思想的深度”。而在小学美术剪纸教学中，教师践行素质教育理念，融入剪纸文化，给予学生潜移默化的引领，知晓传统文化，激发学生对艺术的热爱之情，能够彰显美术剪纸教学深度。

剪纸作为一种意象艺术，人们赋予剪纸艺术美好，传递作者思想情感。例如：人们根据自身意象，进行鸡的剪裁，赋予吉祥如意的寓意，以剪纸艺术传递人们思想情感。因此，在小学美术剪纸教学中，教师教导学生认知剪纸艺术，教授学生剪纸方法，使学生以自身剪纸能力，剪裁剪纸，并且通过作品传递思想情感，增强学生剪纸学习、操作热情，培育学生美术学习兴趣。

素质教育理念下，提出教育应向寓教于乐的方向发展，营造良好的教学氛围，带动学生情感、思想，促进学生对课程知识的有效性学习。同理，小学美术剪纸教学的开展，可以通过创设剪纸教学情境，营造良好的教学氛围，优化以往剪纸教学组织形式，进而提升教学质量。因此，在小学美术剪纸教学中，应重视情境创设教学方法的运用，以情境创设教学方法，为学生打造适合学生参与、学习、实践的教学氛围。

从当前学生发展现状来看，学生缺乏团体活动意识。而在小学美术剪纸教学中，运用合作学习教学方法，能够培育学生合作学习能力，进而增强学习积极性。例如：在剪纸教学中，讲解“折纸技法”，教师可以运用多媒体教学工具，融入民间的剪纸艺术内容，以民间的文化艺术促进学生思维的发展，并且以对折剪的技能方式，为学生呈现魅力无穷的对称美。为培育学生美术核心素养奠定基础。

为了进一步增强学生剪纸兴趣，教师可以开展剪纸作品鉴赏活动，引领学生融入到活动中欣赏、鉴赏剪纸作品。一方面，教师可以选取优秀的剪纸作品引领学生进行欣赏，并渗透剪纸文化等信息内容；另一方面，教师可开展自评互评剪纸作品活动，引领学生相互探讨，找寻同学作品的亮点，吸取经验，进而提升学生剪纸能力。

陶行知先生提出“教育即生活”思想理念。小学美术剪纸教学的实践，不仅是小学美术剪纸教学有效性优化的需要，也是小学美术教学与美术核心素养指导思想融合的需要。（建阳师范附小 李萍）