撤并焕新，双向赋能，松溪县探索乡村教育与乡村振兴融合共生新路——做优教育“乘法”，激活乡村动能

东南网1月7日讯（通讯员 徐陆锋 李立进）全县开通覆盖主要乡镇的“周末家校直通车”，确保学生安全便捷往返。

“撤并不是‘减法’，而是教育资源与乡村活力的‘乘法’。”——在松溪县，这一朴素的共识正推动一场深刻而温暖的变革。

近年来，面对乡村教学点长期存在的“布局散、质量弱、效益低”困境，松溪县以问题为导向，创新构建起“精准规划—稳慎实施—长效发展”的全链条闭环工作机制，推动教育资源从“物理整合”向“化学融合”深度转变，寻求教育优质均衡与乡村振兴的同频共振。

截至目前，全县37个乡村教学点已全部完成优化整合，累计精简临聘教师岗位104个，减少财政支出超200万元。一场关乎教育形态重塑与乡村发展焕新的系统实践，正生动展开。

精准规划，下好撤并“先手棋”

走进松溪县渭田镇中心小学，正在施工的崭新操场进入最后收尾，即将投入使用。随着教学楼、实验楼等相继新建与扩建，学校面貌焕然一新，办学条件得到实质性提升。它平稳接纳了来自周边13个教学点的整合生源，稳稳托起乡村家庭对“家门口有好学校”的质朴期盼。

包括渭田中心小学在内的多所学校，近年来之所以能够实现稳步而显著的提升，根本在于松溪县立足长远、周密细致的顶层设计与扎实有序的系统推进。面对“撤并哪些校点、如何平稳过渡”的复杂课题，松溪县没有“一刀切”，而是由县政府牵头，教育、财政、人社等多部门迅速组建工作专班，共同研制《义务教育学校布局调整工作方案》，构建起“政府主导—学校配合—家庭支持—社会参与”的协同机制。通过搭建信息互通平台，政策制定与基层反馈得以无缝衔接，确保了全县37个教学点的精简整合任务高效、顺利完成。

分类施策，绘制一校一策蓝图。专班工作组深入8个乡镇的37个校点，展开了一场细致的“摸底行动”，严格遵循“科学评估、宜并则并、应留尽留”原则，为每所学校建立“一校一档”，精准掌握学生、师资、资产、民意等关键数据。最终，对生源持续萎缩的教学点列入“立即撤并”；部分仍有需求的，则纳入“过渡保留”或“联合办学”路径。这种靶向分类，为后续工作规划出了清晰、有序的路线图。

规划能否落地，关键在于保障是否有力。松溪县始终坚持“安置在前、撤并在后”，将资源优先投向承载能力的提升。近五年，全县累计投入3.4亿元，完成多所中心学校的改扩建与新校建设，新增学位超过3000个。同时，专门投入1700余万元，对10所乡镇中心学校的食宿环境进行升级，并配备专职生活辅导员，提供精细化管理与家庭式关怀，为每一个从教学点转来的孩子，不仅能“有学上”，更能切实“上好学”。

平稳过渡，打好实施“组合拳”

周五傍晚，松溪县溪东乡中心小学门口，标有“周末家校直通车”的校车准时启动。学生们有序上车，随车安全员细心清点人数。“现在孩子每周回家，我们家长省心又放心。”家长熊益进欣慰地说。

将蓝图落地，关键在于“人”的平稳过渡。松溪县聚焦教师、学生、家长三大核心群体，以一套环环相扣的“组合拳”，有效化解分流安置、安全风险与思想共识等诸多难题，最终实现了撤并工作的全程平稳、“零舆情零纠纷”。

“教师队伍的稳定与优化，是改革顺利推进的基石。我们摒弃‘一刀切’的分流方式，推行‘分类分流、按需设岗、竞聘上岗’的多元安置策略，保障教师队伍的平稳过渡。”松溪县教育局局长龚丽爱说。

原茶平乡中心小学的英语教师杨闽，凭借扎实的教学功底，通过竞聘顺利进入县松航小学，并很快成为年级教研骨干。“新的平台给了我更大的成长空间。”杨闽老师的经历，是全县73名得到妥善调配的乡镇教师的生动写照。全县通过建立详细的教师人才清单，依据年龄、学科特长与个人意愿进行精准匹配，还创新“一人多岗、专兼结合”模式，推动42名中层干部重返教学一线。

学生安全，始终是撤并工作中的重中之重。为此，松溪县构建起“县—乡—村—校”四级联防联控网络，围绕易发风险点制定清单与预案，尤其聚焦学生通勤安全，县里每年专项投入10余万元，开通覆盖主要乡镇的“周末家校直通车”，组织“互助接送小组”，年均惠及学生超过4000人次。

赢得家长的理解与支持，同样关键。乡镇干部、村干部和学校负责人主动走进“吃茶话事”现场、家长会，利用各类平台答疑解惑。同时，定期举办“中心校开放日、体验周”活动，邀请家长和孩子实地探校。截至目前，累计50场次的宣讲与探校活动，覆盖群众2000余人次，凝聚起最广泛的改革共识。

长效赋能，激活乡村发展“新引擎”

今年以来，松溪县旧县乡综合实践基地持续迎来一批批参加研学实践的学生团队。在实践基地里，学生们围着灶台，在老师的指导下学习制作当地非遗美食“六墩黄粿”。这处由闲置校舍改造而来的研学点，如今不仅成为学生劳动教育的生动课堂，更通过特色课程、食宿服务和农产品销售，预计每年为村集体带来近8万元收益。“真没想到，老学校还能‘活’出这样的新模样。”村民们感慨道。

教学点撤并并非改革的终点，而是一场以教育变革驱动乡村全面振兴的起点。布局优化后，如何让优质教育资源共享流动，成为关键课题。松溪县建立教师“统筹池”，通过跨校走教、轮岗交流与组建教联体，谋划推进“片区联合型、城乡紧密型、贯通融合型”总校制改革。近五年来，累计有328人次教师跨校轮岗，开展了95场次送教下乡、名师研修等活动，进一步推进资源共享、师资互派、统一考评，实现全县教育教学质量协同发展、整体跃升。

面对撤并后留下的闲置校区，松溪县没有“一撤了之”，而是系统推进资产盘活。全县对闲置校产进行全面测绘与评估，出台专门管理办法，并通过公开招租、协议托管等方式，将42栋房产交由乡镇与村集体统筹使用。其中，区位较好、建筑完好的7所校区被重点改造，植入新功能。

撤并后，部分陪读家长的就业需求愈发凸显。松溪县由人社部门牵头，联动多部门打造“零工庭院”家门口就业服务模式，精准推送“宝妈”等群体相关就业岗位信息1.7万余条，成功派单7200余人。目前，全县共建设13个“零工庭院”试点，覆盖7个乡镇（街道），涵盖分拣茶叶、分拣布料、雨具文具加工等灵活就业岗位，已累计帮助1000余名陪读家长实现家门口就业，带动创收超800万元，有效解决陪读家庭增收难题。