从内部打破的新生，重庆教育统筹城乡的“人民小学样本”

白马小学的老师站上人民小学的讲台

2016年5月，在两江新区小学英语优质课竞赛中，两江新区白马小学校张静老师获得了此次比赛一等奖的第一名。这是张静在获得重庆市第二届小学英语优质课大赛一等奖后，获得的又一大奖。

“这次比赛，师傅给了我很多指导。”张静所说的师傅是重庆市人民小学的英语老师赵玉寒。张静所在的白马小学由9所偏远村小整合而成，由于地理环境、资源配置等诸多历史原因，发展缓慢，教育教学成绩不佳。2014年，重庆市人民小学与白马小学结成帮扶对子，对学校进行全面帮扶，与此同时，两校老师也结成了师徒。

据了解，作为重庆小学教育的科研基地和窗口学校，重庆市人民小学帮扶和的学校遍及全市40个区县，累计近80所县级、乡村学校。在多年的帮扶经验中，人民小学总结出一套自己的理论：“均衡的关键在于质量的均衡，只有因地制宜、深化课程改革，才能提高农村学校教育质量、缩小教育差距。”因此，近年来，学校举全校之力，充分运用学校十年课程改革的经验积淀，扎扎实实地开展多渠道、多形式的智力帮扶，努力探索“帮扶一所、带动一片、造福一方”的联动发展新模式。在探索教育的公益化、开放性，实现教育质量的均衡，取得了一定的成绩，形成了具有重庆特色的“人民小学模式”。

以文化人 “白马”变“黑马”

“我们随时可以和师傅一起交流学习，得到他们的指导。为了把学校活动开展得更加丰富多彩，我们也经常受到人民小学的邀请来观摩大型活动，开阔眼界。”2014年，在与赵玉寒结成师徒后，张静最大的改变就是对完美的追求。

“一句课堂语言没说好，NO！一个环节气氛欠佳，NO！教具颜色搭配不对，NO！视频少了1分钟或者多了50秒，NO！改掉一个个小瑕疵来成就完美！这就是名校风范。”张静笑着说，有句话叫做“压力不是别人比你优秀，而是比你优秀N倍的人还那么努力”。

在两年多的时间里，转变的不仅仅是张静老师，还有整个白马小学。在结对之初，人民小学以白马小学学校文化建设为帮扶着眼点，在充分尊重该校已有的办学特色及经验的基础上，结合历史、地理及学生的成长规律，创造性的提出了“做时间的主人”的办学理念。在人民小学的帮扶下，白马小学进一步强化了领导班子建设，突出了管理的科学性、有效性；加强了师资培训，以提高教师的专业素质与专业能力为核心，打造了一支优秀的教师队伍。

短短两年时间，白马小学发展迅速，取得了前所未有的进步。教师的敬业精神、教育水平、综合素质大幅提升，全体教师自我成长的内驱力增强，骨干教师梯队逐渐形成。全员育德思想深入人心，学校养成教育得到多位专家好评，王怀伟校长受领雁办委托曾两次为来访的云南昭通学校共400余位校长做养成教育专题报告。体育和英语录像课均获得重庆市一等奖，数学教师现场赛课首次获区二等奖；青年教师多次上区教研课，受到重庆市教研员好评；全体教师积极参加各级论文大赛，获奖等次大幅度提升，教师文章陆续被发表。学生足球U13组获北部新区第一名，学生科技竞赛首获重庆市一等奖。

瞄准课程 落实教学方式与学习方式的转变

巫山县朝云小学，位于三峡库区，离主城有五个多小时的车程。这所在快速城镇化中新兴的学校，标准化建设落实到位，但教育教学的质量亟待提高。对此，学校统筹城乡专家团队开出了整改的“药方”：瞄准课程建设，落实教师教学方式、学生学习方式的转变。

为丰富农村学生、留守儿童的学习和业余生活、培养学生综合素养服务，学校着手建设校本课程，设置各种艺体类、科技类，学生自愿报名参加，每周五最后一节课实行走班制，让学生们克服了胆怯、封闭，充分活起来，动起来。在此基础上，将课程辅助活动纳入课程计划，设置教室“一班双牌”制，将课辅活动分2个段设置项目，分年段、分水平层次设置活动课程，学生全员参与，周五下午半天，实行学生走课、教师定点行课。“半日”特长活动是朝云小学对校本课程建设的新尝试，它以“教师引导为基点，自主管理为特点，特色项目为亮点，个性发展为终点”，取得了初步的成绩。学校自编校本课程《朝云》、《朝韵》、《棋之趣》、《礼之魅》、《绳之健》、《剪之美》等在全县具有一定影响。

通过反复交流，朝云小学的老师们还从人民小学“课堂激趣五法”“会学十法”等既有成功经验中受到启发，摸索出了“344”生本课堂教学改革模式：即“预习、展示、反馈”三环节；“自主学习、合作探究、展示提升、检测反馈”四流程和“预习+展示+反馈课、预习课、展示课、反馈课”四种基本课型，确立了“以生为本”的高效课堂理念，让孩子们在实践中学习，在快乐中提高，让孩子们个性张扬，特长绽放。“建模——研模——超模”的生本个性教学模式得到充分的实践，“餐桌式”的小组合作学习、分年级的评价体系和班级个性评价办法相结合，转变了学生的学习方式，孩子们自主、合作、探究意识更强，学习的热情更高。

培养教师，为学校造血生肌

帮扶学校众多，帮扶学校的老师数量更多，需求也更多。人民小学大胆创新，摸索出全员轮岗跟班的教师培训模式——彭水森林希望小学102名教师分八批次到人民小学接受“1对1”教师影子培训。在8周时间里，人民小学以本部与融侨两大园区为主要阵地，接纳彭水森林希望小学语文、数学、英语等9大学科，教导、辅导、后勤等多个管理部门共计91位教师，开展全脱产、“1对1”的教育教学帮扶活动。

学科教师“从师”学习，班主任“跟班”学习，管理干部“影子”学习。深入课堂听课，参与班级管理，参与备课组、教研组、年级组教学业务活动和学校有关会议，参加渝中区或市里举行的各种日常教学研讨活动，批阅学生作业。德育工作，校本教研、社团活动、后勤服务、学校管理等全方位的开放，帮扶学校的老师全面感受人民小学的育人文化。

受训教师在实践中得到了直观、真切的体验，收获很大，从观念到行动的转变也更大——彭水森林小学的魏天翎、谢太嫦娥等老师在课堂教学里采取了小组评比法来规范学生课堂行为；张永红老师制造了奖票激励方法；陈晓敏、王勇老师借鉴了课前一分钟演讲、课前成语故事等方式来激发学生的学习兴趣……

除了全员培训，骨干教师、拔尖人才的培训也是教师队伍建设的重点。人民小学为每一所帮扶学校的骨干教师配备专门的特级、中高、学科带头人等名师作为导师，为他们量身定制专门的培训课程、设计专门的成长路径。如彭水森林小学赵晓霞老师是一位年轻的女教师，赵老师刚取得片区赛课出线资格，就随第三批轮训教师赴人民小学跟班学习。学校了解到这一情况后，特意安排语文教研组长、中学高级教师、小学语文教学专家刘红强老师作为她的指导教师。赵晓霞老师虚心好学，不耻下问，从刘老师那里学到了很多“招数”：如何破题，如何合理巧妙地安排教学流程，如何将自己的课堂更干净、清新、高效等。刘老师为了帮助她应对县里的赛课，还利用休息时间，组织学校部分骨干教师共同研课、磨课。通过人民小学语文教研组的集体攻关，帮助赵晓霞老师取得了彭水县识字教学优质课竞赛一等奖。赵老师在全县识字研讨课中献课，在全县“岗位大练兵，教学大比武”中连闯两关，摘得一等奖的第一名。

有点有面、点面结合的教师培养机制，帮助帮扶学校的教师队伍逐渐成长起来，为各个学校的持续发展制造了新鲜有活力的血液。

科研助推 让教育更优质

大足石刻（宝顶、南山、北山）、龙水小五金基地、大足石魂冬菜酿造基地，是大足丰富的学生教育基地，为充分利用文化资源，引导学生自主活动，在人民小学的帮助下，大足龙岗小学开展了“城镇小学生自主活动、主动发展模式的研究”，进一步培养学生社会实践能力和爱祖国、爱家乡的优秀品质。

科研兴校是教育实现科学可持续发展的必由之路，是提升一个学校软实力的最直接有效的途径。

在“城镇小学生自主活动、主动发展模式的研究”过程中，大足龙岗小学学生活动自主参与，自主体验，初步形成“人人有项目、班班有社团、年级有特色”的良好态势，真正实现“人人不同，个个精彩”的育人目标，实现了让每一个孩子成为“合格+特长”具有鲜明个性的阳光少年。学校摸索出一套体育活动组织新模式，增加学校竞争力。学校被评为重庆市贯彻体育工作条例先进学校、重庆市体育常规教学先进学校、重庆市健康校园。在大足县学生田径运动会上获得团体总分第一名。学校还开发了石刻艺术教育、体育校本课程，开发出了校本教材《龙岗一小学生体育技能目标手册》和《大足石刻艺术教育》，丰富学校教学内容。

大足龙岗小学的课题研究带给学校、老师、学生全面的发展和进步，学校获得了“全国红旗大队”、“全国青少年科普创新示范校”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明礼仪示范学校”、“重庆市教育科研先进集体”。

在促进教育均衡发展的大背景下，人民小学具体分析不同帮扶学校的实际情况，积极发挥“人民小学模式”帮扶一所、带动一片、造福一方的作用，为推动教育共同体的建立，促进共同发展，贡献着自己的智慧和力量。