教育应靠山吃山靠水吃水

俗话说，靠山吃山，靠水吃水。对于环境教育来说，也应该如此。青岛汉江小学利用本地海洋资源优势，开展海洋环境教育，就是一个成功范例。

青岛市地处山东半岛的咽喉部位，濒临黄海，环绕胶州湾，山海形胜。海洋是当地开展环境教育最好的资源，汉江小学因势利导抓住了这一优势资源，形成了自己的环境教育特色。

目前，很多学校抱怨缺乏环境教育资源，不知道如何开展环境教育，只能偶尔带学生到马路边捡捡垃圾、在校园养养花种种树，这样便算是开展环境教育了。这样的环境教育往往缺乏系统性和持续性，效果如何就可想而知了。现实中真的缺乏环境教育资源吗？

人们常说，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。环境教育也是如此，其实我们身边并不缺乏环境教育资源，缺乏的是发现、利用资源的慧眼。苏联着名教育实践家和教育理论瓦·阿·苏霍姆林斯基就说过："一所好的学校连墙壁也能说话。"

每个地区都有各自的地方特色，这些特色蕴涵着丰富的文化资源。这些文化资源需要我们去收集、整理，并进行加工、升华，使之成为环境教育的特色资源。有的地方有海洋，有的地方有湿地；有的地方有山，有的地方有水；有的地方有草原，有的地方有森林……这些我们"熟视无睹"的自然条件，只要深入挖掘，物尽其用，都可以成为环境教育的特色资源。而且这些本土资源包含的文化底蕴，是滋养乡土文明的精神养料，与当地人在骨子里就有着天然情感联系，开展环境教育得天独厚。因此，应当在挖掘本土文化时，着重激活本地的教育资源，使之有效地得以为环境教育所用。

环境教育是社会综合性公益事业的一部分，它就像植根于本土的树木一样，与周边的自然、社会环境息息相关；只有不断吸收本土的养分，才能长成为参天大树。正所谓"一方水土养育一方人"，可以说有怎样的教育资源，就能孕育出怎样的人文氛围，形成怎样的环境教育特色。

退一步说，即便有些地方真的没有特色资源，也不意味着环境教育就没法开展了。美国教育家杜威提出"教育即生活"，我国着名教育家陶行知主张"生活即教育"。虽然角度不同，但两位都强调了生活与教育密不可分的关系。资源相对贫乏的地区，在开展环境教育过程中只要用心，依然可以做到"处处留心皆学问"。可以巧借生活中点点滴滴的事情，发掘教育的价值，开展特色环境教育，引导学生们树立环境意识，培养他们环保的行为习惯。

总之，只要立足本地优势资源、立足于生活，深入挖掘，精心研究，有效利用，就能在环境教育过程中形成自身的教育特色和文化品牌。